——访市第八中学校长徐永辉
党和国家在《中长期教育发展纲要》中指出：“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”高中阶段的基础教育更是人生非常重要和关键的一个阶段，高中学校承担着非常艰巨而繁重的任务。
近年来，在全体教职工的奋力拼搏下，八中取得了一系列优异成绩，高考成绩和八中录取分数线逐年提高。尤其2016年，李伟前同学以中考纯文化471分的成绩考入八中，高考取得617分的优异成绩，成为该校低进高出的典型；李根、李晶同学被体育界的清华——北京体育大学录取；韩语班7人被梨花女子大学等韩国名校录取。八中在各项体育赛事中均取得佳绩，在河北省第十七届中学生运动会中取得篮球比赛女子组第四名的好成绩；在廊坊市首届中学生足球比赛中取得第二名的好成绩。八中先后被评为河北省文明单位、河北省安全工作先进单位、全省实施“文明交通行动计划先进单位”。
记者：高中基础教育是人生当中的一个重要转折点，您作为校长是怎么样理解教育体制改革下的高中教育，您的工作思路是什么？
徐永辉：作为基础教育工作这，我们倍感肩负着十分重要的责任。确定什么样的办学思想、思路直接决定着培养什么样的人和人才培养的质量，这是办学的一个首要问题。廊坊八中确定的办学思想是“为学生的终身发展负责”，当好学生全面发展的接力棒，做好学生终身发展的加油站。培养目标是，“好习惯、厚人格、厚基础、强技能、强体魄、深内涵”的具有国际视野的德、智、体、美全面发展的高中生，助力学生进入理想大学。我们确定的办学方略是“德育立校、质量强校、特色兴校、文化润校”，我们的工作思路是“以管理为突破口、以课堂为主阵地、以改革为动力、以创新为引擎”，紧紧围绕促进人的全面发展的目标，扎实细致稳步向前的开拓进取，为办好廊坊人民满意的八中而不懈奋斗。
记者：现在每个家庭基本都是一个孩子，孩子精神层面的培养也是每个家庭都很关注的问题。家长们都希望孩子们有个健全的人格，智商和情商成正比，您怎么看待这个问题？
徐永辉：以德立校是八中确定的重要办学方略之一。十八大确定的76字教育方针中两处提到并首先提高德育，可见立德树人在办学中的重要性。高中是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，对于人格培养具有特殊意义。但是，就是在这个最重要最关键的时期，德育却呈现出相对比较薄弱的态势。具体表现在一是没有系统的德育内容；二是缺乏有力有效的践行体系。为解决这一问题，落实“好习惯、厚人格”的培养目标，八中历经八年探索与创新，初步形成了一个较为完整的“社会主义核心价值观暨传统美德教育体系”。这一体系重点是两大块内容。一是系统的传统美德教育内容。德育、德育就是道德教育，而道德教育是有其深刻内涵和系统内容的，廊坊八中针对高中生思想特点和道德实际，深入挖掘传统文化中的优秀美德，选择了最基本、最重要、最具针对性的三个元素“孝、义、仁”作为教育主题，系统挖掘整理了三个方面的教育内容，整编成为德育校本教材。比如孝道教育的内容体系为：亲有四恩、孝有四本、十三行孝、八行不孝。
我们分别在高中三个年级开设孝、义、仁的校本课程，使得在八中上学的学生能够系统地接受传统美德教育。这一做法解决了高中生道德教育没有系统内容、没有适合读本、没有固定阵地的问题，在实际中收到很好教育效果，培养了学生良好人格，促进了和谐家庭、和谐校园建设。二是传统美德践行体系。形成良好的道德品质必须知行合一、学而时习，我们针对高中生心理特点和行为实际，在广泛征求意见的基础上确定了50件事的德育行为体系，其中有20件的内容是为父母、为家庭做事，有20件的内容是为集体、为学校做事，有10件的内容是为社区、社会做事，我们把50件事分解在高中三年完成。为确保落到实处，建立了严密的操作体系和严格的考核体系。为进一步内化和升华教育效果，每次德育行动之后都安排一次育德报告会。此外，我们还辅之以知父母恩感父母恩、知老师恩感老师恩、知国家恩感国家恩的三知三感教育和培养良好习惯的“文明做人、文明做事、文明学习”的文明中学生活动，构成了较为完善的德育践行体系。整个传统美德教育体系的构建既践行了杜威的“学中做”的理念，解决了空洞说教的问题，实现了“学”和“习”的紧密结合，又践行了陶行知先生的“做中学”的理念，把“道德知识”转化为了“道德实践”，又把“道德实践”深化和升华为了“道德品质”。形成了一个“由知到行”的完整教育过程。
记者：您在教育教学过程中一定有很多实战经验，听说“质量强校”就是您提出的教学理论，您是怎样做到质量强校的？
徐永辉：质量强校是廊坊八中确定的又一个重要办学方略。我们提出了平时质量是安全，战时质量是高考的“双保”质量观。在具体工作中牢牢把握住“节点、环节、要素”不放松，持续深入推进教育教学管理。在学生管理方面我们构建了“行政值班管理”、“级部管理”、“膳食管理”、“宿舍管理”、“门卫管理”五大管理体系，有效实施了“指标制”、“考核制”、“奖惩制”等一系列管理机制，确保了学生和学校安全，确保了良好的学校面貌和优良的教育教学秩序，为提高教学质量打下了坚实的基础。在教学方面，我们秉持“厚基础、强技能”的目标，重点在加强基础、改革教学上做了一系列探索。首先是从基本入手抓基础，基本就是常规，常规是质量的基石。一是从环节入手，探索形成了从备课、二次备课到课堂常规、作业、辅导再到双周测、月考、考后六会的八环节常规教学管理体系；二是从节点入手，抓好一天一节点、一周一节点、双周一节点、一月一节点、一学期一节点和一学年一节点的各项工作的落实；三是从要素入手，抓住教案、作业、错题本、尖子生辅导、一讲三练再测和基础知识记背查六大要素不放，组建督查组，进行规范化检查和深入化引导。其次是重点务实基础知识，基础知识就像树木的根本，根本扎得越深越牢，树木才能长得越高越茂。我们探索形成了系统整理、随时记背和主动检查的系列操作体系。第三是抓好以课堂教学为主阵地的教学改革“以改革为动力，向课堂要质量”一直是八中教学工作的主旋律。由师本向生本的改革是一场攻坚战，需要久久为功。第一步，用讲不超过30分钟，练不少于15分钟，提问不少于8人次的“30.15.8”结构要求，打破了教师满堂灌。第二步，用“先学后教，当堂训练”的思想思路，将“学生主动学习”的理念开始变为现实。第三步，实施“小组学习”式的教学改革，通过“独学”实现主动学习、独立学习，通过“对学、群学”实现相互督促、互助学习，通过“展示、点评”实现敢于表达、善于学习，通过“评价”实现撬动氛围、积极学习。为了帮助老师们转变观念，在改革进程中，我们提出了“浇地哲学”的思想，就是有限的水浇有限的地，引导老师们正确处理质量、数量关系，提出了“打井哲学”的思想，就是要在重点、难点、错点处深挖、挖透，“打出水”才是真有效，并在实践中探索形成了一讲三练再测的纠错模式。教改的深化，强化了学生的基本技能。(本报记者 马颖劼 通讯员 马东会)
